Ficha de Curso - prueba
Trabajo con familias en la primera infancia
Tipo de curso:
Optativo
Destinatarios/as:
Egresados/as universitarios, Estudiantes de Maestrías
Maestría en Psicología y Educación, Maestría en Psicología Social, Maestría en Psicología Clínica, Maestría en Derechos de Infancia y Políticas Públicas
Fecha de inicio y de finalización: del 20/07/2026 al 01/08/2026
Días y horario de dictado del curso:
Lunes 20, martes 21, miércoles 22, jueves 23 de julio de 17 a 20.30. Sábado 1 de agosto de 9 a 15hrs. (+10hrs. de trabajo asincrónico).
Créditos:
6 créditos
Cupos:
30
Modalidad:
Virtual Mixto (curso netamente en el espacio virtual, que mezcla materiales en diferido con clases por zoom en vivo)
Localidad:
Carga horaria (Horas de aula):
30
Acredita a:
Programa resumido del curso:
• Primera Infancia y desarrollo humano
• Situación social de la Primera infancia y sus desafíos para el futuro
• Familias ante la situación de pobreza
• Abordaje ecológico-relacional de la crianza
• Dimensiones privilegiadas para el abordaje con familias
• Metodologías y técnicas de intervención
• Monitoreo y evaluación de la intervención
• Lineamientos y orientaciones para el trabajo práctico (evaluación)
• Situación social de la Primera infancia y sus desafíos para el futuro
• Familias ante la situación de pobreza
• Abordaje ecológico-relacional de la crianza
• Dimensiones privilegiadas para el abordaje con familias
• Metodologías y técnicas de intervención
• Monitoreo y evaluación de la intervención
• Lineamientos y orientaciones para el trabajo práctico (evaluación)
Bibliografía:
• Alvarez, P. (2015) “Bases para la discusión sobre lineamientos estratégicos para un Plan de Acción de la ENIA 2015-2020”. Informe de relatoría, ENIA, Montevideo.
• Aguilar Villanueva, L. (Comp.)(1992). “La hechura de las políticas”. México: Porrúa.
• Amarante, V., y Labat, J. P. (2018). Las políticas públicas dirigidas a la infancia: aportes desde el Uruguay. CEPAL.
• Arriagada, Irma y Col (2007). Familias y políticas públicas en América Latina: Una historia de desencuentros. CEPAL, Octubre 2007.
• Balzaretto, M.; Cambón, V. y Silva, P (2016). Incidencia de los Centros de Primera Infancia de INAU. INAU.
• Balzaretto, M. y Silva, P (2019). Hacia la promoción de Parentalidades Comprometidas con la Primera Infancia. En: Psicología y Educación del siglo XXI. Facultad de Psicología/CSIC. UdelaR.
• Batthyány, K. y Cabrera, M. (2011) Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo. UDELAR.
• Bedregal, P., y Pardo, M. (2004). Desarrollo infantil temprano y derechos del niño. Serie de reflexiones infancia y adolescencia N°1, UNICEF, Santiago de Chile.
• Berlinski S, Schady, N (editores) (2015). Los primeros años: el bienestar infantil y el papel de las políticas públicas. BID.
• Bronfenbrenner, U. (1987). Ecología del desarrollo humano. Paidos.
• Cabella, W.; Nathan, M.; Fiterman, P. y otros (2015). Cambio familiar y bienestar de las mujeres y los niños en Montevideo y el área metropolitana: una perspectiva longitudinal. UNICEF.
• Cerlalc-Unesco (2018). Orientaciones para la evaluación de planes y políticas públicas para la primera infancia: con énfasis en educación y lectura.
• Cortázar, A.; y Herreros, F. (2014). La importancia de la Teoría del Apego en ambientes alternativos de cuidado. En: Torres, B.; Causadias, J. y Posada, G. (2014) (comp). La Teoría del Apego: investigación y aplicaciones clínicas. Psimática.
• Di Virgilio, M., y Solano, R. (2012). Monitoreo y evaluación de políticas, programas y proyectos sociales. Buenos Aires, Argentina: 1a ed. Fundación CIPPEC.
• De la Rosa Gimeno, P. (2012). Fundamentos para un modelo de evaluación de programas sociales basado en el aprendizaje. Atlántida. Revista Canaria de Ciencias Sociales, (4), 73-89.
• Feinstein, O. (2012). Evaluación y gestión pública innovadora. Ekonomiaz, nº80, 2º cuatrimestre, pp. 138-155.
• Lecannelier, F. (2014). Intervenciones tempranas basadas en el fomento del apego: formas, evidencias, sugerencias y reflexiones. En: Torres, B.; Causadias, J. y Posada, G. (2014) (comp.). La Teoría del Apego: investigación y aplicaciones clínicas. Psimática.
• Marotta, C. (2015). El trabajo con familias en políticas sociales: Intervención e invención en psicología social comunitaria. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 5(2), 15-15.
• MIDES (2019). Informe La primera infancia en Uruguay a diez años de la ENIA. En: http: mides.gub.uy. Uruguay.
• INAU (2018). Diálogos para la promoción de Parentalidades Comprometidas con la Primera Infancia. Comp. Balzaretto, M. y Silva, P. INAU/SNIC.
• Izquierdo, A., Busso, M., y Serebrisky, T. (2020). Salir del túnel pandémico con crecimiento y equidad. BID.
• Kagan, S. L., Araujo, M. C., Jaimovich, A., & Cruz-Aguayo, Y. (2016). Una mirada al desarrollo infantil en América Latina y el Caribe desde la teoría y el pensamiento sistémico, Banco Interamericano de Desarrollo.
• Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., & Pérez, M. D. L. L. C. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.
• UNICEF. Comité Español (2006). Convención sobre los Derechos del Niño, Madrid.
• UNICEF (2020). Más allá de nuestra fragilidad. Montevideo.
• Aguilar Villanueva, L. (Comp.)(1992). “La hechura de las políticas”. México: Porrúa.
• Amarante, V., y Labat, J. P. (2018). Las políticas públicas dirigidas a la infancia: aportes desde el Uruguay. CEPAL.
• Arriagada, Irma y Col (2007). Familias y políticas públicas en América Latina: Una historia de desencuentros. CEPAL, Octubre 2007.
• Balzaretto, M.; Cambón, V. y Silva, P (2016). Incidencia de los Centros de Primera Infancia de INAU. INAU.
• Balzaretto, M. y Silva, P (2019). Hacia la promoción de Parentalidades Comprometidas con la Primera Infancia. En: Psicología y Educación del siglo XXI. Facultad de Psicología/CSIC. UdelaR.
• Batthyány, K. y Cabrera, M. (2011) Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para un curso inicial. Montevideo. UDELAR.
• Bedregal, P., y Pardo, M. (2004). Desarrollo infantil temprano y derechos del niño. Serie de reflexiones infancia y adolescencia N°1, UNICEF, Santiago de Chile.
• Berlinski S, Schady, N (editores) (2015). Los primeros años: el bienestar infantil y el papel de las políticas públicas. BID.
• Bronfenbrenner, U. (1987). Ecología del desarrollo humano. Paidos.
• Cabella, W.; Nathan, M.; Fiterman, P. y otros (2015). Cambio familiar y bienestar de las mujeres y los niños en Montevideo y el área metropolitana: una perspectiva longitudinal. UNICEF.
• Cerlalc-Unesco (2018). Orientaciones para la evaluación de planes y políticas públicas para la primera infancia: con énfasis en educación y lectura.
• Cortázar, A.; y Herreros, F. (2014). La importancia de la Teoría del Apego en ambientes alternativos de cuidado. En: Torres, B.; Causadias, J. y Posada, G. (2014) (comp). La Teoría del Apego: investigación y aplicaciones clínicas. Psimática.
• Di Virgilio, M., y Solano, R. (2012). Monitoreo y evaluación de políticas, programas y proyectos sociales. Buenos Aires, Argentina: 1a ed. Fundación CIPPEC.
• De la Rosa Gimeno, P. (2012). Fundamentos para un modelo de evaluación de programas sociales basado en el aprendizaje. Atlántida. Revista Canaria de Ciencias Sociales, (4), 73-89.
• Feinstein, O. (2012). Evaluación y gestión pública innovadora. Ekonomiaz, nº80, 2º cuatrimestre, pp. 138-155.
• Lecannelier, F. (2014). Intervenciones tempranas basadas en el fomento del apego: formas, evidencias, sugerencias y reflexiones. En: Torres, B.; Causadias, J. y Posada, G. (2014) (comp.). La Teoría del Apego: investigación y aplicaciones clínicas. Psimática.
• Marotta, C. (2015). El trabajo con familias en políticas sociales: Intervención e invención en psicología social comunitaria. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 5(2), 15-15.
• MIDES (2019). Informe La primera infancia en Uruguay a diez años de la ENIA. En: http: mides.gub.uy. Uruguay.
• INAU (2018). Diálogos para la promoción de Parentalidades Comprometidas con la Primera Infancia. Comp. Balzaretto, M. y Silva, P. INAU/SNIC.
• Izquierdo, A., Busso, M., y Serebrisky, T. (2020). Salir del túnel pandémico con crecimiento y equidad. BID.
• Kagan, S. L., Araujo, M. C., Jaimovich, A., & Cruz-Aguayo, Y. (2016). Una mirada al desarrollo infantil en América Latina y el Caribe desde la teoría y el pensamiento sistémico, Banco Interamericano de Desarrollo.
• Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., & Pérez, M. D. L. L. C. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.
• UNICEF. Comité Español (2006). Convención sobre los Derechos del Niño, Madrid.
• UNICEF (2020). Más allá de nuestra fragilidad. Montevideo.
Observaciones:
